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这一步比预期中要慢很多。
聋哑的学生，也分两类，一种是发声器官有生理上的问题，导致无法出声。
另一种则是部分先聋哑的学生，发声器官其实并没有问题，但因为听不到声音，导致没能学会话。
这部分学生，靠着[八方]重新听到声音后，即使一开始只能发出“啊啊啊”之类意义不明的声音，但在老师和家长的帮助下，已经重新掌握了语言能力。
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重新调整后的班级，都是语言中枢病变、舌系带异常、遗传因素影响等先发声器官问题，以及后意外导致丧失语言能力的学生。
完善后的[八方]，已经可以解决这个问题。
昨晚林游和旅程义肢公司的技术团队已经完成了测试——在[康复师计划]的实验阶段，旅程义肢公司一直保持着超过百饶志愿者团队，而这些志愿者中，超过八成都是语言障碍者。
他们已经证实了技术的可行性。
但公司的志愿者们和这些学生并不一样。
他们每都在配合实验，对所有流程都非常熟悉，测试的时候可以得心应手，都不需要工程师多指导什么。
这些学生们就不一样了，他们已经习惯了自己不能话，想的话，往往都会本能地化“想”和“手语”。
“话”反倒是一种陌生的事情。
尽管老师不断鼓励大家，一个个学生也紧张的张嘴想什么，但不论是声带，还是头环，都没能发出声音。
一个八岁的男孩儿焦急地向着老师快速比着手语。
老师却伸出手来，抓住他的双手，制止了他比手语。
男孩儿更急了，但是老师就是抓着他的手不放。
情急之下，男孩嘴巴一张——
“啊啊！啊……”
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